Информация

Всегда ли необходимо руководство учителя, чтобы стать экспертом?

Всегда ли необходимо руководство учителя, чтобы стать экспертом?

Нужен ли учитель (или наставник / тренер) для овладения каждым навыком? Что делать, если я беру онлайн-урок с заранее записанными видео? Могу ли я рассчитывать на подготовку учителей?

Я прочитал концепцию осознанной практики и 10 000 часов практики, необходимых для того, чтобы стать экспертом. Но мой вопрос в том, нужно ли (частично) направлять эти 10000 часов для получения личной обратной связи и / или наставничества, или достаточно ли самообучения?


Я приведу вам пример известного математика, который развивал свои математические исследования изолированно. Возможно, если кому-то удастся достичь высокого уровня навыков в одиночестве для такой необычайно сложной дисциплины, как математика, я бы отказался от необходимости иметь учителя (в любом случае), чтобы овладеть навыком, который менее сложен, чем быть экспертом по математике. (Что, возможно, является любой дисциплиной). Однако, как упоминалось в комментариях, обратная связь может быть полезна для более быстрого овладения навыком. Кроме того, не все люди так одарены, как С. Рамануджан. Поэтому я предполагаю, что это зависит от ваших врожденных интеллектуальных способностей в отношении навыков, в которых вы хотите стать экспертом. Следовательно, на этот вопрос нельзя ответить в целом, а только в отношении врожденных интеллектуальных качеств человека X в отношении навыков, в которых человек X хочет стать экспертом. http://en.wikipedia.org/wiki/Srinivasa_Ramanujan


Комментарии

Shyanne 10 апреля 2019 г .:

Здравствуйте, меня зовут Шайанн, я учусь в 7-м классе здесь, в Mickle. У меня не было друзей, и все смеялись надо мной. Так что они сказали мне, что у меня будет товарищ по команде. Я был так сбит с толку тем, что они имели в виду. Но это было в 6-м классе, теперь каждый четверг, в 4-й урок, мы встречаемся, и это самое яркое событие моего дня. Я понимаю, что могу поговорить с ней, если мне нужно поговорить с кем-нибудь. Но дни, когда нам не нужно разговаривать. Мы играем в настольные и карточные игры, а иногда и рисуем. Это так весело, и она - причина, по которой я хожу в школу, и да, я также делаю это, чтобы произвести впечатление на свою маму и похвастаться своим братьям и сестрам, что у меня оценки лучше, чем у них. Но я думаю, что из всех детей в моей школе они заметили, что я борюсь, и помогли мне. Я люблю своего товарища по команде.

[email protected] 23 октября 2017 г .:

Я люблю своего наставника, а ты свет на моем пути

Сальваторе Минарди 18 октября 2017 г .:

Спасибо за слова и мысли, которые написали для тех, кто вдохновлял и наставлял меня на протяжении многих лет.

Благодаря тебе писать о моих чувствах стало проще.

Эстер 05 октября 2017 г .:

Спасибо за эти прекрасные слова признательности, они очень полезны

Алисия 29 сентября 2017 г .:

спасибо, они очень полезны !!

Стивен 17 августа 2017 г .:

думает, что это замечательно и полезно

Алекс 14 июня 2015 г .:

Привет, Линдси и Эми, я очень надеюсь, что вы ответите, даже тухго, прошло 2 года с тех пор, как вы разместили здесь сообщение. Я так рад, что нашел этот сайт. Меня зовут Николь, мне почти 23 года, я страдаю от NDPH с 16 лет. Я был второкурсником в средней школе, это было ближе к концу 2006 года, когда я заболел бронхитом и гриппом, кашлял и кашлял. и заметил, что у меня действительно ужасно болит голова. Как только болезнь прошла, я заметил, что мигрень, эта головная боль, которая была для меня до этого чуждой, никуда не делась, и до сих пор мне не пришлось пройти домашнее обучение и бросить все свои спорт, частью которого я был. Мои друзья продолжали жить своей жизнью и забыли обо мне, в то время как у меня была постоянная 24/7 боль, от которой я не мог избавиться, как бы сильно я ни старался или насколько это убивало меня, физически и морально. Мы начали с мануальных терапевтов, декомпрессионных машин, приспособлений и т. Д. Я часами ходил к примерно 20 различным мануальным терапевтам, которые все сказали, что знают, что у меня есть и как именно это лечить. Я пробовала натуральные добавки, лекарства, отпускаемые без рецепта, 6 блокад затылочного нерва в затылке, массаж, диету без пшеницы, без глютена, без сахара, только веганство, все безуспешно. Моя семья понимает боль и то, как я могу выздороветь в одну минуту, но затем возьму что-то немного слишком тяжелое, иду слишком быстро, сяду слишком сильно, и мне придется быть в своей комнате с одеялами на окнах и абсолютно нет звука, потому что боль невыносима. Это так расстраивает, потому что я тоже чувствую себя обузой, например, у тебя болит голова и что? Почему & apost вы можете задерживаться допоздна или рано вставать, работать в течение нескольких смен или бегать и быть активными? Но это гораздо больше, чем головная боль. Это стало образом жизни, и хотя я думаю, что хорошо с этим справляюсь, но знаю, что в глубине души я подавлен и глубоко опечален этим, потому что каждый раз, когда я останавливаюсь, чтобы подумать об этом или поговорить с кем-нибудь об этом. Я плачу мгновенно. Линдси, я тоже пробовала то, что у тебя есть, без посторонней помощи, и в клинике Кливленда, где мне сделали блокаду нервов, мне рассказали о программе, в которой ты остаешься там некоторое время. Мой вариант, о котором они рассказали мне, когда пробыл там, был несколько недель, они назначили мне все эти лекарства и стероидные препараты, а также прошли физиотерапию и консультировали. Они также сказали, что FDA скоро одобрит инъекции ботокса, я сожалею, что они не помогли вам, либо NDPH кардинально изменил мою жизнь, я могу & апост работать столько же, я могу & апостировать и просто быть свободным, я могу & апостить полную нагрузку классов за раз В основном я просто хочу поблагодарить вас за этот сайт, Эми, он действительно более полезен, чем вы думаете, просто зная, что я не единственный, кто страдает от этого, и что я не единственный, кто испытывает эту боль думайте о каждой секунде каждого дня. Благослови вас и благослови всех ваших читателей, пусть вы все избавитесь от боли », - Николь


Навыки интерпретации и наблюдения

Дети не всегда говорят то, что имеют в виду, или имеют в виду то, что говорят. А иногда они не открыто заявляют о своих проблемах. Консультантам нужно выходить за рамки слов, чтобы помочь студентам. Это означает обнаружение незаметных признаков домашнего насилия или семейных проблем. Это также требует знания того, как определять способности, интересы и личностные качества учащихся с помощью тестов или собеседований. Консультанты даже работают в классе, наблюдая за поведением и отношениями учеников. Они используют полученные знания для обратной связи с детьми и родителями или для подготовки учащихся к программам, которые могут им помочь.


Личный опыт

Большинство учителей изначально привлекаются к профессии из-за положительного опыта обучения, который они получили в начале своей жизни. Может быть любимый учитель, который сыграл важную роль в том, чтобы помочь им полностью реализовать свой потенциал, или любая возможность, которую они имели, научить кого-то, например, младший брат или сестра учится кататься на велосипеде, или друг, нуждающийся в помощи с домашним заданием. Такой опыт помогает начинающим учителям понять динамику передачи информации от учителя к ученику. Другой опыт, например, работа вожатым лагеря, лидером скаутов или спортивным тренером, также способствует повышению осведомленности о том, как взаимодействовать с подростками и как их мотивировать и вдохновлять.


Исследования в действии

Как избавиться от дислексии с помощью видеоигр


Использованная литература

Альберто П. и Траутман А. (2005). Прикладной анализ поведения для учителей, 7-е издание. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Андерсон, Л. и Кратвол, Д. (ред.). (2001). Таксономия обучения, преподавания и оценивания: пересмотр таксономии образовательных целей Блума.. Нью-Йорк: Лонгман.

Брунер, Дж. (1960). Процесс обучения. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Брунер, Дж. (1966). К теории обучения. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Брунер, Дж. (1996). Культура воспитания. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Дьюи, Дж. (1938/1998). Как мы думаем. Бостон: Хоутон Миффлин.

Ферстер К., Скиннер Б. Ф., Чейни К., Морс В. и Дьюс Д. Графики армирования. Нью-Йорк: Издательская группа Копли.

Фоснот, К. (Ред.). (2005). Конструктивизм: теория, перспективы и практика, 2-е издание. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Gruber, H. & amp Voneche, J. (Eds.). (1995). Главное Piaget. Нью-Йорк: Основные книги.

Израиль, С. (Ред.). (2005). Метапознание в обучении грамоте. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Мазур, Дж. (2005). Обучение и поведение, 6-е издание. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Пиаже, Дж. (2001). Психология интеллекта. Лондон, Великобритания: Рутледж.

Рокмор, Т. (2005). О конструктивистской эпистемологии. Лэнхэм, доктор медицины: Rowman & amp; Littlefield Publishers.

Залкинд, Н. (2004). Введение в теории человеческого развития. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Скиннер, Б. Ф. (1938). Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Скиннер, Б. Ф. (1948). Уолден Два. Нью-Йорк: Макмиллан.

Скиннер, Б. Ф. (1988). Выбор поведения: оперантный бихевиоризм Б. Ф. Скиннера. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Тарп Р. и Галлимор Р. (1991). Пробуждая умы к жизни: преподавание, обучение и обучение в социальном контексте. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Выготский, Л. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.


2. Превосходные навыки слушания

Хорошие учителя не только хорошие коммуникаторы, но и отличные слушатели. Как гласит турецкая пословица: «Если говорить - это серебро, то слушать - это золото». Конечно, эффективное общение происходит только тогда, когда в процессе вместе активно участвуют как минимум две стороны, и единственный способ узнать, слышно ли общение, - это спросить (и прислушиваясь к ответу).

Таким образом, в идеальной учебной среде учителя задают важные вопросы, а затем активно, внимательно, сочувственно слушают, что говорят учащиеся. Когда хорошие учителя развивают в себе терпение, они начинают становиться великими. Хорошие учителя внимательно слушают, а затем используют то, что они слышат, для улучшения общения.

Те, кто знает, знают. Тех, кто понимает, учат.

& # x2014 Аристотель


Лучшие качества и навыки хорошего учителя.

Есть огромная разница между тем, чтобы стать учителем, и стать хорошим учителем. Хорошие учителя оказывают огромное влияние на учащихся и помогают им учиться на протяжении всей жизни. Хорошие учителя могут изменить жизнь ребенка любого возраста. Подумайте о своем обучении, помните ли вы конкретного учителя, который верил в вас, вдохновлял вас, помогал вам и вселял в вас уверенность в том, что вы сможете добиться успеха? Эти хорошие учителя жизненно важны. И наоборот, вы, вероятно, помните учителя, который, похоже, не заботился об учениках, не прилагал усилий, чтобы помочь вам учиться, или говорил вам, что вы недостаточно хороши. Это не те учителя, которые нужны сегодня детям и молодежи.

WGU помогает стать не просто учителем, а отличным учителем. С нашими степенями онлайн-образования мы гарантируем, что у вас есть необходимые навыки и знания, но эти дополнительные качества чрезвычайно важны, чтобы помочь вам добиться успеха. Это руководство покажет, какие качества вам необходимы, чтобы стать отличным учителем.

Черты хорошего учителя.

Преподавание - такая важная и благородная профессия, но есть некоторые характеристики, которые действительно могут помочь вам стать еще более эффективным учителем. Все учителя разные, и это хорошо. Разные учителя могут по-своему охватить разных учеников, что очень важно для их успеха. Однако у великих учителей есть несколько довольно устойчивых черт.

Терпение. У каждого ученика будет своя уникальная борьба. Некоторым будет трудно читать. Для других математика дается нелегко. Для других возможность спокойно сидеть во время учебы - это борьба! Терпение учителя - ключ к тому, чтобы помочь ученикам преодолеть свои трудности. В больших классах и в большом количестве учеников, которые все разные, от хорошего учителя требуется терпение. А проявление терпения в качестве учителя - отличный способ подать ученикам образец для подражания. Терпение - важная характеристика эффективных учителей как на практике, так и в качестве модели.

Сочувствие. Сочувствие - важное качество учителей. Дети и молодежь испытывают большие чувства и часто имеют дело с большим, чем мы знаем, вне класса. Как учителю, важно уметь сопереживать тому, что он чувствует, даже если это может показаться несущественным. Детям и подросткам необходимо получить подтверждение своих эмоций, чтобы правильно их понять и обработать. Это очень важно для того, чтобы помочь им стать эмоционально зрелыми. Учителя, не проявляющие сочувствия, не могут помочь ученикам преодолеть реальные трудности, тривиальные или серьезные. Как преподавателю жизненно важно уметь поставить себя на место ученика и помочь ему почувствовать себя понятым. Когда вы преподаете, важно проявлять чуткость и вдумчивость, чтобы учащиеся чувствовали себя в безопасной среде.

Стремление к самосовершенствованию. Хороший учитель должен уметь объективно смотреть на себя и видеть, в чем они могут стать лучше. Это может быть метод обучения, предмет или навыки работы с людьми. Когда учителя могут проанализировать себя и узнать, на чем сосредоточить свое внимание, они могут стать еще лучше. Учителя также должны быть готовы участвовать в обучении на протяжении всей жизни, будь то возвращение в школу для получения степени магистра, посещение конференций, чтобы помочь им узнать больше об образовании, или чтение книг и статей о своей области. Все, что учителя могут сделать для улучшения своего понимания, жизненно важно для их успеха. Педагоги, которые хотят учиться, а также преподавать, важны для будущего обучения.

Адаптируемый. При работе с другими людьми, студентами или другими учителями определенные ожидания не всегда могут быть оправданы. Ваши методы обучения могут не работать определенным образом с определенным классом, расписание может измениться, может потребоваться корректировка с минимальным уведомлением или без него. Хороший учитель может скорректировать свои методы обучения и ожидания, чтобы добиться успеха. Они готовы всегда оценивать то, что работает для их учеников, и при необходимости корректировать. Эта черта жизненно важна для учителей, которые хотят помочь каждому уникальному человеку добиться успеха в своем классе. При обучении важно всегда перемещать уроки таким образом, чтобы способствовать обучению наилучшим образом.

Навыки хорошего учителя.

Когда дело доходит до преподавания, учителям необходимо обладать множеством навыков межличностного общения, чтобы достичь следующего уровня успеха.

Подавление предвзятости. Учитель не сможет точно оценить потребности учеников, если они не увидят прошлых предубеждений. Им необходимо объективно взглянуть на каждого ученика, чтобы помочь им тем, что им нужно. Кроме того, предвзятость может помешать учителям правильно и точно преподнести материал. Таким образом, учителя должны иметь возможность отказаться от своих личных предубеждений, чтобы делать все возможное для своих учеников. Обучение должно происходить в безопасной обстановке, поэтому, когда вы преподаете, вам нужно убрать все, что может помешать вам смотреть на учеников в менее благоприятном свете.

Стресс-менеджмент. Учителя каждый день сталкиваются со стрессовыми ситуациями. Им нужно сохранять хладнокровие, чтобы быть хорошими образцами для подражания для своих учеников. Вспышки могут обескураживать или даже пугать учащихся, заставляя их терять доверие и интерес к образованию. Это также может привести к потере уважения со стороны учеников, что может создать хаос в классе. Управление стрессом - ключ к тому, чтобы быть отличным учителем. Во время обучения важно быть готовым ко всевозможным ситуациям, которые могут возникнуть. Убедитесь, что вы можете создать отличную среду обучения, что бы ни случилось.

Коммуникация. Учителя должны уметь общаться, чтобы удовлетворять потребности своих учеников. Они не могут эффективно оценивать потребности учащихся, если не могут открыто общаться с ними. Учителя также должны уметь хорошо общаться с другими учителями и родителями. Коммуникация является ключом к успеху учителей в своей профессии. Обучение и преподавание связаны через хорошее общение.

Учить, а не инструктировать. Хороший учитель должен быть сосредоточен на том, чтобы убедиться, что его ученики действительно понимают материал, а не просто читать лекции и надеяться, что они будут вычислять. Хорошие учителя заботятся об удержании своих учеников, чтобы они действительно знали и могли выполнять работу, а не просто ставят галочки напротив плана урока. Хорошие знания приходят от учителей, которые сосредоточены на этом понимании.

Как стать лучшим учителем.

Учителя могут сделать множество вещей, чтобы стать еще лучше в своей профессии, в том числе:

Степень магистра, которая поможет вам узнать больше об образовательной сфере и улучшить свои навыки.

Посещение образовательных конференций, которые помогут вам общаться с другими учителями и учиться у них.

Чтение статей и блогов о новых исследованиях в области образования и новых методах обучения.

Слушайте подкасты, чтобы расширить свои знания.

Общайтесь с другими учителями в социальных сетях, чтобы помочь вам получить новые идеи.

Обращение к коллегам и начальству за идеями.

Эти навыки жизненно важны для того, чтобы помочь вам стать отличным учителем. Опытные учителя и директора учатся быстро определять лучших кандидатов на преподавательские должности, поэтому важно воплощать качества отличного учителя не только в классе, но и во всех заявлениях о приеме на работу и собеседованиях.

WGU может помочь вам подготовиться к педагогической карьере, предоставив вам полномочия и навыки, необходимые для достижения успеха в качестве преподавателя. И как только у вас появятся эти полномочия и навыки, вы можете сосредоточиться на развитии других качеств, которые помогут вам наладить хорошие отношения со своими учениками и стать интересным и заботливым учителем.


Для традиционного пути к лицензированию Огайо требует, чтобы все учителя имели степень бакалавра, прошли программу подготовки учителей Огайо и сдали необходимые экзамены. В Огайо экзамены на получение лицензии включают в себя экзамены Огайо для преподавателей (OAE) и, если преподают иностранные языки, экзамены по мировым языкам ACTFL / LTI. Специалисты по школьной аудиологии, патологии речи и психологии также должны пройти соответствующие тесты Praxis.

В штате Огайо используется многоуровневая структура лицензирования учителей, что означает, что преподаватели могут перейти от начальной лицензии к расширенной. В дополнение к традиционному пути к лицензированию, Огайо также предлагает альтернативные пути сертификации учителей.

  • Я хочу быть учителем в Огайо, но у меня нет степени: Получите степень образования
  • Я хочу быть учителем и иметь степень, но не в сфере образования: Узнайте о процессе и программах альтернативной сертификации в Огайо и # 8217s
  • У меня есть педагогическая степень, и я хочу получить дополнительное образование: Узнайте о программах обучения на степень магистра и # 8217 или программах докторского образования и информации.
  • Я уже сертифицирован и хочу преподавать в другом штате: Узнайте о взаимности сертификации учителей.

Учебно-образовательные программы


Образование и психология

Ресурсы для студентов, учителей и психологов всех уровней.

Постоянно обновляется APA для психологов, медицинских работников и общественности.

Понимание психологии может помочь учителям управлять поведенческими проблемами, мотивировать учащихся, помогать учащимся, испытывающим трудности, справляться со стрессом, поддерживать одаренную и талантливую молодежь и многое другое.

Будучи одной из самых популярных специальностей бакалавриата, психология может подготовить студентов к успеху в самых разных сферах деятельности - от социальных наук до бизнеса и не только.

Ученые степени в области психологии готовят студентов к карьере исследователей, ученых или лицензированных клинических психологов, среди многих возможностей.

Доступны программы CE и непрерывного обучения для психологов и других специалистов в области психического здоровья, а также информация для организаций, которые могут стать одобренными APA спонсорами для предложения программ CE.