Информация

Подростковая нейронаука и насилие

Подростковая нейронаука и насилие

Подростковый возраст - это уникальный и естественный период риска, насилия и других соображений.

Молодые люди сегодня являются тиранами. Они противоречат своим родителям, пожирают пищу и неуважительно относятся к своим учителям, Сократ (470 до н.э.-399 до н.э.) греческий философ.

Приобретение от молодых людей таких или таких привычек не имеет большого значения: это имеет абсолютное значение, Аристотель (384 AC-322 AC) греческий философ.

Сегодняшняя молодежь, похоже, не испытывает никакого уважения к прошлому или надежды на будущее., Гиппократ (с. V AC-s. IV AC) греческий врач.

содержание

  • 1 Пример дела
  • 2 Фон
  • 3 От детства до юности
  • 4 Краткое размышление об агрессии
  • 5 Подборка детей и подростков, которые убивают
  • 6 Нейронауки и насилие
  • 7 Мозги подростков
  • 8 наиболее распространенных расстройств личности в подростковом возрасте
  • 9 Влияние окружающей среды
  • 10 Уникальность подросткового мозга
  • 11 Окончательное отражение

Пример дела

  • Имельде почти 13 лет, и она начала употреблять наркотики без ведома родителей. Его любопытство заставило его проверить их и получить статус со своими одноклассниками.
  • Педро, 14 лет, предполагает, что он свободен, и никто не имеет права ограничивать его в своих поездках. На прошлой неделе он достиг предела, и его гнев заставил его ударить мать, которая отказалась идти на вечеринку.
  • Лили предпочитает разговаривать со своими друзьями в школе, которую она считает своей семьей. Она импульсивна и описывает себя как человека с коротким фитилем в выражении своих эмоций.
  • Роберто, он плохо ладит со своей матерью. Его отец никогда не заботился о нем и стал обиженным на мир. Наибольший ущерб, который он мог нанести, был тем, кто любил его больше всего, и в его возможностях он отдал все, что было в его пределах. Сегодня ее мать плачет своей смертью, совершив самоубийство, оставив посмертное письмо, обвиняющее ее в том, что она чувствует себя одинокой.
  • Андрес и Арасели - братья-близнецы, и они оба думают, что музыка, развлечения и стиль одежды их родителей устарели, и иногда они их критикуют.

Фон

С древних времен считалось, что рискованное, сумасшедшее или жестокое поведение подростков связано с нарушением работы их мозга. Однако это не так. Просто в процессе развития своего мозга они проходят ряд изменений как по своей структуре, так и по своему функционированию. Иметь адекватное общение или зрелость в Выражение эмоций (миндалины головного мозга) и импульсов является предметом рассуждений (префронтальная кора), И это процесс, который имеет два условия: структурное развитие соответствующих зон и адекватную взаимосвязь и передачу физической, химической и электрической информации между этими зонами. Эта характеристика ставит их в совершенно особую ситуацию, которая не проживается на других этапах жизни; Это делает их рискованными, общительными и уязвимыми для рискованного поведения, насилия и подверженности различным психическим состояниям.

Пройти через подростковый возраст Я должен рассмотреть ряд возможностей как анализ поведения; среди них выделяются семья, воспитание детей, личность, окружение. И междисциплинарный подход с точки зрения: нейробиологии, социологии, психологии (клинической и социальной), экономики, религии, политики, культуры и многих других.

На протяжении всего жизненного цикла человек сталкивается с внутренними и внешними изменениями, которые могут или не могут быть общими с другими и которые, в некоторых случаях, приводят к возникновению непосредственных и опосредованных психопатологических проблем. Детство и юность по-прежнему считаются основополагающими для понимания различных явлений, которые более ощутимо ценятся во взрослой жизни.независимо от того, могут ли они иметь патологические проявления (De la Fuente & Heinze, 2015).

Граница между развитием подросткового, рискованного поведения (употребление наркотиков, эпизоды насилия, нежелательные беременности и т. д.) и психические заболевания (анорексия, булимия, антисоциальные расстройства, тревожные расстройства, депрессия и т. д.) Он может быть очень тонким, но мы можем использовать следующие критерии, чтобы узнать, требуется ли поддержка специалиста. И это не просто подростковая ситуация, которую могут решить родители.

Приведенные ниже четыре оси основаны на диагностических процедурах, которые в настоящее время используются в сообществе по охране психического здоровья, а именно:

  • возмущениеЭто переживание физической или эмоциональной боли, распространенное в жизни. Иногда уровень боли настолько велик, что человеку трудно работать. Психологическая боль, такая как глубокая депрессия или сильная тревога, настолько велика, что некоторые люди не могут справиться с задачами повседневной жизни.
  • ухудшениеИногда человек не чувствует беспокойства, он может даже предположить, что он чувствует себя хорошо (как это происходит с некоторыми людьми, когда они употребляют наркотики). Однако ухудшение подразумевает снижение способности человека функционировать на оптимальном уровне или даже на среднем уровне.
  • Риск для других и для себяВ этом контексте под риском понимается опасность или угроза благополучию человека, угрожающему его физическому или эмоциональному благополучию или благополучию других людей.
  • Недопустимое социальное и культурное поведениеЭто поведение, которое выходит за рамки норм социального и культурного контекста, в котором оно происходит (Halguin & Krauss, 2004).

С детства до юности

Способность обучение То, что есть у ребенка, удивительно: менее чем за три года: он ползает, гуляет, усваивает язык и учится относиться к окружающей среде.

Тем не менее, мозг, который быстро адаптируется к изменениямОн также уязвим для военных действий в окружающей среде во время его роста и даже в зрелом возрасте.

Маленький ребенок, который постоянно испытывает напряжение (такое как оставление, насилие или даже ужас), испытывает физические изменения в его мозге. Непрерывный поток химических веществ, связанных с поведением, которое вызывает напряжение, имеет тенденцию реструктурировать функционирование мозга, переводя его защитную систему в состояние постоянной тревоги (Duhne, 2000).

Сара Джейн Блейкмор, профессор когнитивной нейронауки в Университетском колледже Лондона, отмечает, что: пластичность мозга - его способность постоянно адаптироваться к новым обстоятельствам - критически зависит от того, насколько он используется (Germanic, 2009). А также указывает, что по мере развития мозга зрелость не достигает 20 или даже 30 лет. Подростковый возраст определяет, как период жизни, который начинается с биологических, гормональных, физических изменений полового созревания и заканчивается в возрасте, когда индивид достигает стабильной, независимой роли в обществе (Blakemore, 2013). Как видите, подростковый возраст может быть очень продолжительным.

Мозг учится и адаптируется к новому хорошему или плохому обучению (пластичность мозга)также в зависимости от возраста, повторения поведения, правильного питания и постоянных тренировок. Определенно, чтобы подвергнуть его положительной обстановке (научиться играть на музыкальном инструменте или говорить на каком-либо языке) или отрицательной (подготовить партизан). Иными словами, это процесс обучения, чтобы учиться.

Так же, как психическое здоровье является частью целостного здоровья, психологическая медицина является частью общей медицины. Потому что, хотя биология незаменима в подходе к изучению людей, здоровых или больных, так же важны их психология и среда, в которой они работают (De la Fuente & Heinze, 2015).

Краткое размышление об агрессии

Не существует универсального соглашения по определению агрессии. Тем не менее, мы нашли согласие классифицировать некоторые виды поведения как агрессивные.

Sangrador (1982) обобщает эти виды поведения очень простым способом, мы говорим об агрессивном поведении, когда: 1) это действие, целью которого является причинить кому-либо вред, 2) что человек, пытающийся причинить вред, хочет избежать ущерба и 3) что это социально определенное поведение как агрессивное.

Теории прошлого столетия, объясняющие агрессию, варьируются от инстинктивных, таких как этолог Конрад Лоренц, где эта энергия должна быть передана кому-то, а их конечная цель - выживание.

Со своей стороны Зигмунд ФрейдПредполагалось, что человеческая природа руководствовалась примитивными, сексуальными и агрессивными силами (инстинктивными побуждениями жизни Эроса и Танатоса), скрытыми в умах всех людей. Силы, которые, если их не контролировать, приведут людей и общества к хаосу и разрушениям (Curtis, 2002). Если мы жестоки по своей природе? Мало что можно сделать, чтобы уменьшить человеческую агрессию.

Другой формат, который контрастирует с предыдущими, был предложен Джоном Доллардом и Нилом Миллером из Йельского университета, он известен как модель «разочарование-агрессия», но не всегда возникает разочарование, так что позднее возникает агрессия.

Во второй половине прошлого столетия теоретики социального обучения постулировали, что агрессия усваивается. Иными словами, приобретенное социальное поведение, подобное любому другому, в котором это могут объяснить окружающая среда или социальные факторы.

Одним из определений наиболее приемлемой агрессии является любая форма поведения, которая пытается причинить вред или вред кому-либо, себе или объекту (Björk & Niemelä, 1992).

Подборка детей и подростков, которые убивают

Чарльз Мэнсон, его имя является синонимом зла, вызывает самые темные страхи. Убийства Мэнсона «Это не просто ужасные убийства, это уникальные преступления», - говорит психиатр из Колумбийского университета Майкл Стоун, где подростки, не проявившие никакого насилия, были вынуждены этим злым лидером превратить их в убийц. Жизнь Чарльза Мэнсона была полна отказов и оставлений. Часто ненависть и ярость по отношению к обществу являются результатом значительного неприятия в детстве. Он был нежеланным сыном, он никогда не встречал своего отца, его мать оставляет его на несколько дней или недель, чтобы отвечать за любого, кто принимает его, даже за незнакомцами, а мать отдает его официантке в обмен на пиво. Он - незначительный человек, отвергнутый его семьей и обществом, который учил Мэнсона, что единственный способ быть признанным для подтверждения их существования - действовать все более разрушительным образом (Stone, 2016).

Эрик Харрис и Дилан Клиболд, в 1999 году эти молодые люди вошли в школу с двумя дробовиками, пистолетом, самодельной бомбой и несколькими взрывными устройствами; При этом подростки произвели многочисленные выстрелы в кафетерии и библиотеке, убив 13 человек и ранив 24 студента. В тот же день оба покончили жизнь самоубийством в библиотеке (Mundo.com, 2017). Оба получили общее отклонение их одноклассниками средней школы. Эрик Харрис испытывал сильную ненависть ко всем людям, а у Дилана Клиболда была очень сильная депрессия, так как он сказал, что жизнь плохо к нему относится и что он никогда не найдет счастья. Эрик был хорошим худым мальчиком с отличными академическими способностями, интровертированный, не очень выразительно с другими, и заперся в своей группе друзей. Несмотря на эти характеристики, Эрик сохранял большую ненависть, которую он выразил, написав в своем дневнике или на своем сайте. Ранние расследования после массовых убийств показали, что Харрис и Клиболд стали жертвами издевательств в Колумбине. Другие студенты отвергли их, так как они не были «нормальными» мальчиками; они одевались не так, как большинство студентов; они неуклюже занимались спортом и не имели много друзей; на самом деле они называли их "Изгои" (исключено). В одном из своих видеороликов, когда они идут по залам школы (друг обоих держит камеру), приближается группа популярных мальчиков (спортсменов, которых Эрик и Дилан обязательно убили) (Wikipedia, 2017).

Бренда Энн Спенсер - осужденный убийца, который в возрасте 16 лет снялся в стрельбе с несколькими ранеными и двумя жертвами в американской школе в понедельник, 29 января 1979 года. Он ранил восемь детей и полицейского, убил директора Начальная школа Кливленда, Бертон Рэгг, и уборщик Майк Сухар из того же учебного заведения в Сан-Диего, штат Калифорния, во время стрельбы случайным образом указывали на эту школу из одного из окон своего дома, который находился перед зданием (Wikipedia, 2017). У этой девушки было все в жизни, чтобы быть счастливой, но она потеряла это на рождественский подарок. На рождественские каникулы 1978 года Бренда получила винтовку в подарок от родителей, и мы действительно не понимаем, что это за подарок. В январе 1979 года странная молодая женщина решила использовать оружие в своей школе, ранив восемь детей и убив двух учителей, которые пытались избежать трагедии. Когда его спросили, почему он это сделал, он ответил: «Я не люблю понедельники» (Mundo.com, 2017). Бренда Энн также упомянула: «Я сделала это только для того, чтобы поднять мне настроение на весь день», добавив затем: «У меня больше нет причин, это было просто для удовольствия, я видела детей как уток, которые гуляли по пруду, и стадо коров, окружающих их, вот так. это были легкие цели для меня "(Википедия, 2017).

В 2001 году он обвинил своего отца Уоллеса Спенсера в том, что он подверг ее пьянству избиениям и сексуальным надругательствам. Он отрицал все обвинения.

Нейронауки и насилие

Из работы в Neurosciences были некоторые объяснения о мозге и поведении агрессии:

  • Николини из УНАМ отмечает, что они представляют ненормальные электрические разряды в височной доле или изменения в правой лобной доле головного мозга, в дополнение к высоким уровням тестостерона (гормона, который активирует цепи секса и агрессивности (Brice, 2000).
  • Гвидо Франк (2007) в Калифорнийском университете упоминает связь между агрессивным отношением и агрессивностью: Подростки в исследовании считают, что насилие реагирует со страхом и теряет способность рассуждать и контролировать себя, когда им показывают изображения угрожающих лиц. Они показали большую активность в миндалине головного мозга (центр эмоций) и меньшую активность в лобной доле, области мозга, связанной со способностью рассуждать и принимать решения, а также с самоконтролем (Castro-Pera, 2007) ,
  • Björkqvist (1992), в исследовании агрессивных стилей, используемых подростками в Финляндии Они обнаружили, что словесная агрессия (например, выкрикивание, оскорбление, прозвище) чаще всего используется мальчиками и девочками. Дети проявляют больше физической агрессии (удары, удары ногами, толчки), в то время как девочки используют более косвенные формы агрессии (сплетни, написание жестоких заметок друг о друге, рассказывание плохих или ложных историй).

Структурно и функционально, как можно видеть на всех этих примерах подросткового и агрессивного поведения, связь между эмоциями, побуждениями и самоконтролем, а также эмпатия являются частью конфликта. Те же самые области в человеке с лучшей регуляцией эмоций и обоснованием последствий совершения насильственного действия против другого человека, заставили бы его остановиться и не достичь катастрофических последствий, причиняя вред кому-то еще.

Одна из областей мозга, которая наиболее сильно меняется в подростковом возрасте, это префронтальная кора, Префронтальная кора головного мозга является интересной областью мозга. Он пропорционально намного больше у людей, чем у любых других видов, и участвует в когнитивных функциях высокого уровня: принятии решений, планировании (что мы собираемся делать завтра или на следующей неделе или в следующем году), подавлении ненадлежащего поведения сдерживая себя от того, чтобы сказать что-то очень грубое или сделать что-то очень глупое. Понимание других людей и самосознание также вовлечены. В лабораторных работах мезиальная префронтальная кора (область прямо в середине префронтальной коры) показывает, что активность в этой области уменьшается в течение периода юности (Blakemore, 2013).

Мозг подростков

Метафорически, если мы думаем о нейроны как дерево, дуб, ствол будет аксоном, а ветви - дендритами, так что мозгу подростков сначала нужно утолщить ствол, иметь много ветвей, а когда они достигнут зрелости, сохранить прочность ствола, обрезать ветви, которые не приносят плодов и остаются только с теми, которые будут.

Для достижения необходимой зрелости мозг подростков претерпевает существенные изменения:

  1. аксоны сгущаются с жирным и изолирующим веществом под названием миелин (это белое вещество мозга) для улучшения электрического тока, и его скорость передачи увеличивается до 100 раз,
  2. Ветви головок нейронов, которые используются для установления связи с другими нейронами, также растутно по мере того, как мы растем, эти ветви (обрезка нейронов) будут потеряны, и останутся только те, которые действительно важны для выполнения изученного поведения,
  3. это изменение в структуре мозга начинается с шеи (области, наиболее близкие к стволу мозга) ко лбу (лобная область) в принципе включают большинство сенсорных областей как видение (находится в затылочная областьвыше шеи), проходя через зоны, связанные с движением, и, наконец, достигая префронтальная кора более развитая область,
  4. та же процедура обрезки и утолщения нейронов достигает области, которая соединяет два полушария головного мозга, Вызывается мозолистое тело и
  5. закрыть с расцветом дирижер оркестра (гиппокамп) отвечает за координацию всех процессов памяти со всеми задействованными участками мозга для постановки поведенческих целей и сравнения различных планов; В результате мы становимся более опытными в интеграции памяти и опыта в наши решения.

В то же время лобные зоны развивают большую скорость и более богатые связи, что позволяет генерировать и взвешивать гораздо больше переменных и планов, чем раньше (Доббс, 2011).

Наиболее распространенные расстройства личности в подростковом возрасте

Черта личности Это постоянная модель восприятия, отношений и мыслей об окружающей среде и других, и она отличает одного человека от другого, например, Рубен очень зол, а Франциско очень мил.

Расстройство личности также подразумевает неадаптивную и продолжительную модель внутреннего опыта и поведения, начиная с подросткового или молодого возраста и проявляясь по крайней мере в двух из следующих областей: 1) познание, 2) аффективность 3) межличностная работа и 4) импульсный контроль. Эта негибкая модель очевидна в различных личных и социальных ситуациях и вызывает дискомфорт или ухудшение (Halguin & Krauss, 2004).

Люди с расстройствами личности часто чувствуют себя несчастными и неадаптивными. Они вовлечены в порочный круг социального взаимодействия, их поведение раздражает других, а другие раздражают их своим поведением. В специализированной литературе можно выделить несколько из них, что затрудняет их точность, выделяет:

  1. параноик, шизоид, шизотип, имеют редкое и эксцентричное поведение.
  2. антисоциальные, предельные, исторические, нарциссические, чрезвычайно драматичные, эмоциональные и беспорядочные или непредсказуемые люди.
  3. избегающий, зависимый и обсессивно-компульсивный ведут себя тревожно и страшно.

В частности, антисоциальное расстройство связано с детством через другие стадии, и большая часть взрослой жизни сохраняется. Это проявляется у детей или подростков: неконтролируемые, импульсивные, беспокойные, отвлеченные и в целом насильственные. С проблемами в их окружении: дом, школа и окрестности.

Центральные особенности личности подростка с конфликтами, вытекающими из антисоциальное расстройствоони включают половые губы и поверхностное обаяние, большую самооценку, склонность к патологической лжи, отсутствие сочувствия, сожаления и готовность взять на себя ответственность за свои действия. Антисоциальный образ жизни вращается вокруг импульсивности, характеристики, которая может привести к поведению, выраженному в неустойчивом стиле, преступности несовершеннолетних, ранние поведенческие проблемыотсутствие реалистичных долгосрочных целей и необходимость постоянного стимулирования (Halguin & Krauss, 2004).

Влияние окружающей среды

неврология Социальная сегодня изучает взаимосвязь между неврологическими процессами мозга и социальными процессами. Этот анализ подчеркивает не только то, как мозг влияет на социальное взаимодействие, но также и то, как социальное взаимодействие может влиять на мозг (Franzoi, 2003). Здоровый человек в неблагоприятной среде рано или поздно поймает вас, а здоровая среда с большей вероятностью сможет реабилитировать эмоционально больного человека. И, в лучшем случае, вы можете сохранить эмоционально и физически здорового человека здоровым.

Одна из стратегий, которые более естественным образом стимулируют подростков справляться с напряженностью в социальной жизни (в школе и соседях) перед лицом отдаленных семейных связей, заключается в поиске компании сверстников и друзей.

Находясь не в группе, подросток чувствует себя перцептивно исключенным, в отчаянии и социальной жизни усложняется и страдает от отсутствия чувства своей принадлежности. Быть интегрированным в какую-то группу похоже на социальное поведение племенной сертификации, которое дает им социальную силу и делает их склонными платить за это. Один подросток совершенно другой, когда находится под влиянием группы.

В любой группе, которая более или менее однородна с точки зрения стиля, расы, моды и социального класса, всегда будет член, который сильнее, чем другие, другой умнее, другой, более чувствительный, другой, более безрассудный, другой, более застенчивый и т. Д. и каждый из них представляет твердость, лист, чувствительность, смелость, малость и т. д., которые присутствуют в каждом из членов. Тот факт, что другие принимают их и могут сохранять свое звание в группе, очень важны. Предательство и обман очень болезненны. Внутри группы также существует конкуренция, и предпринимаются усилия для повышения ранга, но не с такой интенсивностью, которая ставит под угрозу сплоченность группы (Waddell, 1998).

Подростки в опасности, иногда они в плохом настроении, они очень смущают, Сегодня мы пытаемся понять их поведение с точки зрения основных изменений, которые происходят в их мозгу. Они особенно склонны к риску, когда они с друзьями. Есть важный импульс стать независимым от родителей и произвести впечатление на друзей в подростковом возрасте. Но теперь мы пытаемся понять, что с точки зрения развития части мозга, называемой лимбической системой, она участвует в таких задачах, как обработка эмоций и обработка вознаграждений. Это дает нам чувство вознаграждения, когда мы делаем забавные вещи, в том числе принимаем на себя риски, и префронтальная кора, которая мешает нам рисковать, все еще находится в процессе развития у подростков (Blakemore, 2013).

Сингулярность подросткового мозга

Лимбическая система, которая управляет эмоциями, усугубляется в период полового созревания. Напротив, префронтальная кора, которая тормозит импульсы, не созревает до двадцати лет. Это отставание, которое приводит молодых людей к рискованному поведению, также позволяет им быстро адаптироваться к окружающей среде, В настоящее время дети прибывают до наступления половой зрелости, и период несоответствия увеличивается. Самые последние исследования показывают, что безрассудное поведение возникает из-за разрыва между созреванием сетей лимбической системы, которая побуждает эмоции, и префронтальной коры, ответственной за импульсный контроль и разумное поведение. В настоящее время известно, что префронтальная кора продолжает испытывать заметные изменения вплоть до двадцатых годов. Также кажется, что наступает период полового созревания, что продлевает «критические годы» несоответствия, Пластичность сетей, которые соединяют различные области мозга друг с другом, а не рост таких областей, как считалось ранее, является ключом к достижению в конечном итоге поведения взрослых (Giedd, 2015).

Этот тип анализа для изучения мозга in vivo возможен благодаря таким методам, как функциональная магнитно-резонансная томография, электроэнцефалограммы, жидкостные хроматографы, магнитные электроэнцефалографы и другие.

Способ, которым различные области мозга и их нейроны связаны, проверяются теорией графовраздел математики, который количественно определяет отношения между «узлами» и «звеньями» сети. Узлы - это любой обнаруживаемый объект или объект, будь то нейрон, структура мозга, такая как гиппокамп, или более крупная область, такая как префронтальная кора. Связи соответствуют связям между узлами, будь то материалы, такие как синапсы, или статистические корреляции, например, когда две части мозга активируются одинаковым образом во время когнитивного задания (Giedd, 2015).

Окончательное отражение

Обладая более глубокими знаниями о структуре и функционировании мозга подростка, мы сможем разработать более эффективные терапевтические стратегии для руководства родителей, учителей и консультантов относительно предела между привычным рискованным поведением в этом возрасте и психическим заболеванием или рискованным поведением. которому они подвергаются.

Зрелый мозг требует не только развития различных задействованных областей, но также нервной проводки и передачи адекватной физической, химической и электрической информации, чтобы регулировать контроль эмоций, импульса и планировать удовлетворение на будущее, и сопереживать другим, И когда это было достигнуто и независимость родителей, то есть когда человек самодостаточен, тогда говорят, что человек перестал быть подростком. Однако сегодня это происходит много раз, когда молодые люди достигают возраста 30 лет и старше.

Связанные тесты
  • Тест на депрессию
  • Депрессивный тест Гольдберга
  • Самопознание
  • Как другие видят тебя?
  • Тест чувствительности (PAS)
  • Тест персонажа

Видео: Неврозы. Взгляд невролога и психотерапевта (July 2020).